為什麼要上第八節？

為什麼要上第八節？一個關於教育平權的省思

第九年國教實施以來，「第八節課」的存在，常常引起許多討論。有人讚譽其為縮小城鄉差距、提升教育平權的利器；也有人質疑其效益，認為資源分配不均、師資不足等問題，讓它淪為形式上的補救教學。然而，撇開這些爭議不談，我們必須深入思考：為什麼需要第八節課？它的存在，究竟代表了什麼樣的教育理想？

表面上，第八節課的設立，如文中所述，是為了因應九年國教後，經濟差距造成的學習落差。家境富裕的學生，可以透過補習班、家教等方式，獲得額外的學習資源，鞏固課堂知識，甚至超前學習。而弱勢家庭的孩子，往往缺乏這些資源，導致學習成就落後，進而影響未來發展。第八節課的初衷，便是要填補這個學習資源的落差，讓所有學生都能享有平等的學習機會，不受經濟條件的限制。

然而，單純以「補救教學」的角度來看第八節課，顯然是片面的。它更深層的意義，在於重新定義教育的公平與正義。以往的教育體制，往往將學業成績視為衡量學生能力的唯一標準，忽略了學生在學習過程中可能遭遇的各種困境，例如：家庭環境、學習風格、身心健康等等。第八節課的出現，代表教育體制開始重視這些個別差異，並嘗試提供更個人化、更具彈性的學習支持。

當然，第八節課的執行過程中，確實存在許多挑戰。例如，教師的負擔加重、資源分配不均、課程設計缺乏彈性等等。這些問題，都需要政府和學校共同努力，才能有效解決。但這些問題的存在，不應該成為否定第八節課價值的理由。我們應該思考的是，如何透過制度的完善、資源的合理配置，讓第八節課真正發揮其應有的作用，成為縮小城鄉差距、提升教育平權的有效工具。

更進一步思考，第八節課的成功與否，不只取決於教學資源的投入，更重要的是教師的教學理念和方法。單純的知識填鴨式教學，無法有效提升學生的學習動機和成效。教師需要了解學生的個別需求，設計多元化的教學活動，培養學生的學習興趣和自主學習能力。唯有如此，第八節課才能真正幫助學生克服學習困難，提升學習成就，實現教育平權的理想。

總而言之，第八節課的設立，是對教育公平的一種嘗試，它提醒我們，教育不應該只是知識的傳遞，更應該關注學生的身心發展，提供更完善的學習支持。雖然道路漫長，充滿挑戰，但我們不能放棄追求教育平權的理想，而第八節課，正是這條道路上重要的一步。 我們需要持續檢討、改進，讓它成為真正幫助學生的有效機制，而非只是個名義上的補救措施。

#上課時間 #第八節課 #課程安排