大學必修一定要修嗎？

大學必修，非修不可嗎？表面上看來，答案是肯定的。攤開厚厚的畢業門檻手冊，密密麻麻的必修學分宛如一道道高牆，矗立在通往畢業證書的道路上。專業必修、共同必修、通識學分…各種名目讓人眼花撩亂，讓人不禁想問：這些課程真的都「必修」嗎？它們的價值究竟在哪裡？難道沒有更彈性、更符合個人學習需求的途徑嗎？

我們得先釐清「必修」的定義。大學教育的目的並非只是單純的知識灌輸，更重要的是培養學生的批判性思考、解決問題的能力，以及廣博的知識視野。必修課的設定，正是基於此目標，希望學生在特定領域建立穩固的基礎，並透過跨領域的學習，拓展自身視野。專業必修課如同建構房屋的基石，奠定學生在本科系的專業知識與技能；共同必修如國文、英文等，則著重於提升學生的基本素養，培養溝通表達能力；而通識課程則如同房屋的裝潢，讓學生得以探索不同領域的知識，培養多元的興趣與能力。

然而，僵化的必修制度也可能扼殺學生的學習熱情。有些學生可能對特定領域早已具備相當的知識或技能，卻仍需耗費時間與精力修習相關的必修課程，導致學習效率低落，甚至產生厭學情緒。此外，必修課程的內容與教學方式也未必能滿足所有學生的學習需求。例如，某些必修課程的教學內容可能過於陳舊、缺乏實務應用，或是教學方式過於單調，無法引起學生的學習興趣。

因此，我們需要重新思考「必修」的意義，並探索更彈性、更個人化的學習模式。例如，可以考慮導入「學力認證」制度，讓學生透過檢定或作品集等方式，證明自己在特定領域已具備相應的學力，進而免修相關的必修課程。此外，也可以增加選修課程的彈性，讓學生有更多機會選擇符合自身興趣與學習需求的課程，並鼓勵學生跨系選修，拓展學習的廣度與深度。

更重要的是，大學教育應更注重培養學生的自主學習能力。与其强制学生修习所有必修课程，不如引导他们主动探索知识、发展自己的学习计划。大学应该提供更丰富的学习资源和支持系统，例如学习咨询、线上学习平台、研究计划等等，帮助学生根据自己的兴趣和目标，规划自己的学习路径，并培养终身学习的能力。

總而言之，大學必修課的存在有其必要性，它提供學生一個系統化的學習架構，並確保學生在特定領域具備基礎的知識與能力。然而，僵化的必修制度也可能限制學生的學習發展。未來，我們需要更彈性、更個人化的學習模式，讓學生在既定的框架下，仍保有自主學習的空間，才能真正激發學生的學習潛能，培養出符合時代需求的優秀人才。 与其将“必修”视为一道不可逾越的墙，不如将其视为一块垫脚石，帮助学生站得更高，看得更远。

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